10-31-2017, 02:22 AM
中史課程修訂 不提六七暴動、六四
委員會主席：不是重要事件
https://hk.news.appledaily.com/local/dai...1/20199830
教育局昨展開初中中史第二階段修訂諮詢，公佈課程大綱，表明要學生了解香港古今發展「與國家的互動關係」，如講述隋唐時期屯門的交通重鎮地位等，但未提六七暴動、六四等事件；負責課程修訂的專責委員會主席梁元生指六七暴動相關資料寫法「完全靠回憶」，不符大綱要求。有委員會成員承認，大綱沒列入個別事件旨在避免爭拗；教育界批評大綱避重就輕，所謂香港史實以中國史為本位。
記者：葉偉東 梁銘恩
課程大綱修訂稿沿用第一階段諮詢期的課程框架，以朝代劃分；每一時期設政治演變、文化特色、香港發展三部份；其中香港發展佔整體課時一成，即15個中史課節。
局方去年9月第一階段諮詢，以認識國家與香港關連為由新增香港史；今次第二階段諮詢文件強調學生須「了解香港由古至今的發展歷程及與國家的互動關係」，重申課程有助認識香港與國家的緊密關係，確立國民身份認同。
稱老師可自行教授
課程內香港史部份詳近略遠，秦朝香港納入中國版圖部份，佔一節；宋清則有5節，提及隋唐時「香港作為南方海路交通重鎮」及英人「割佔」香港等；近代則有9節，如抗日、中共建政以來的中港關係、前途談判、1997主權移交等，未有提及六七暴動、六四等事件。
中史課程修訂專責委員會主席梁元生解釋，上述未有納入的事件因在中國歷史發展中並不重要，而課程目標以中國歷史為主軸，完整地教授中史發展脈絡，又稱六七暴動乃「完全靠回憶嘅寫法」。他強調局方會與書商、教師討論大綱下的詳細內容，教師如覺合適，可自行於堂上教授相關內容。教育局總課程發展主任陳碧華則指，大綱所指的中港關係不限於政治事件，也包括回鄉探親、東江水等。
有該專責委員會的成員向《蘋果》透露，不納入六七暴動等敏感事件，「你都可以話係避重就輕，因為加咗入去，有人就會問點解唔加另一單，又會拗點解加，所以寧願唔加個別事件，避免爭拗」，又稱委員會歡迎前線教師表達意見，「對於最終課程有乜內容、唔加乜課題，委員會其實係持開放態度」。
教界質疑有意篩選
教協理事、中史科教師陳仁啟估計，六七暴動和六四等涉及現時政權，「要避重就輕都唔奇」；他不滿上述香港史偏重中國，反映本土意識逐漸抬頭的天星小輪加價等事件也未有提及。他又不滿局方稱「香港本土歷史包含在世界歷史科」的說法，因不少學校未有世史科，變相令學生失去認識本土歷史機會。
研究香港史的學者鄺健銘反問政府：「問題在於課程點解要以中國為本位？如果以中國為本位，咁點解要加『香港史』？如果以香港為本位，咁六七暴動又點會唔重要？」鄺又指大綱細節反映政府立場，「好似講到六七暴動就話回憶式寫法唔準，但去到講回鄉探親，其實都係來自回憶，但佢就唔會話唔得」，質疑政府自相矛盾，有意篩選歷史事件。
中學生議會議員鄺澔儀指港人對香港文化更感興趣，有助增加身份認同，卻被課程框架忽略，若未有涵蓋本土歷史事件是重大缺失。
![[Image: a0201b.gif]](https://static.appledaily.hk/images/apple-photos/apple/20171031/large/a0201b.gif)
【教育要聞】中史課綱未列「六七暴動」 楊潤雄：持開放態度
https://hk.news.yahoo.com/%E6%95%99%E8%8...00003.html
初中中史科課程第二諮詢稿，未把「六七暴動」及「六四事件」列入建議課綱。立法會教育事務委員會上，多名議員質疑當局做法，教育局局長楊潤雄昨強調當局持開放態度，而當局亦沒有禁止學校討論有關議題，認為外界「無謂大做文章」。有校本教授「六七暴動」及「六四事件」的中學，教師期望修訂後課程有空間講授相關史事。
立法會教育事務委員會昨原是討論《施政報告》的教育政策，但焦點落在剛公布的初中中史科課程諮詢稿，多名非建制派議員關注課程會否涵蓋「六七暴動」及「六四事件」，公民黨陳淑莊指後者涉及內地與本港關係，影響本港往後發展，她又不滿教育局副秘書長康陳翠華，日前以「雞毛蒜皮」形容未列在課綱的史事。民主黨許智峯形容諮詢稿對敏感議題「避重就輕」。
楊潤雄回應指，當局對課綱內容持開放態度，現時不排除任何可能性，當局將在第二輪諮詢收集意見，交予課程發展委員會專業討論，以期二〇/二一學年推出新課程，「大家無謂就某一、兩項事件是否在里面（課綱）而去做文章，『六四』（事件）或『六七暴動』，我們沒說過學校不可以教。」他又解釋，綜觀五千年中國歷史，個別事件重要性或較低，但即使沒有列入課綱，教師仍有自主選取他們認為重要的課題教授。康陳翠華亦主動解釋，對課程諮詢稿用詞不當，「但我不是貶低個別歷史事件」。
現時「六七暴動」未納入中史科課綱，採用兩史合併的聖公會梁季彝中學，校本教材對相關史事有所涉獵，包括親中組織受內地文革思潮影響，鬥爭升級與港府鎮壓，安排在中一講授。該校教師陳志華形容「六七暴動」並非「敏感至教不到」，可利用剪報資料或實地考察了解。他坦言，就算日後須過渡至獨立的中史科，亦會在教授文化大革命內容時，交代「六七暴動」。
「六四事件」亦是校本課程內容之一，陳志華稱學生對事件經過不陌生，但教師以當時本港電視新聞片段為教材，港人對內地休戚與共的反應，令學生有所反思，「現在很多學生覺得『六四事件』不關香港事，但他們接觸史科後便會改觀，反而加強他們對國家的歸屬感。」他認為教師只須客觀持平，交代原因、經過及影響便可，「我們不是政治教育，而是歷史教育，如何判斷應由學生自己想。」
[ 本帖最後由 Anonymous 於 2017-10-31 14:37 編輯 ]
委員會主席：不是重要事件
https://hk.news.appledaily.com/local/dai...1/20199830
教育局昨展開初中中史第二階段修訂諮詢，公佈課程大綱，表明要學生了解香港古今發展「與國家的互動關係」，如講述隋唐時期屯門的交通重鎮地位等，但未提六七暴動、六四等事件；負責課程修訂的專責委員會主席梁元生指六七暴動相關資料寫法「完全靠回憶」，不符大綱要求。有委員會成員承認，大綱沒列入個別事件旨在避免爭拗；教育界批評大綱避重就輕，所謂香港史實以中國史為本位。
記者：葉偉東 梁銘恩
課程大綱修訂稿沿用第一階段諮詢期的課程框架，以朝代劃分；每一時期設政治演變、文化特色、香港發展三部份；其中香港發展佔整體課時一成，即15個中史課節。
局方去年9月第一階段諮詢，以認識國家與香港關連為由新增香港史；今次第二階段諮詢文件強調學生須「了解香港由古至今的發展歷程及與國家的互動關係」，重申課程有助認識香港與國家的緊密關係，確立國民身份認同。
稱老師可自行教授
課程內香港史部份詳近略遠，秦朝香港納入中國版圖部份，佔一節；宋清則有5節，提及隋唐時「香港作為南方海路交通重鎮」及英人「割佔」香港等；近代則有9節，如抗日、中共建政以來的中港關係、前途談判、1997主權移交等，未有提及六七暴動、六四等事件。
中史課程修訂專責委員會主席梁元生解釋，上述未有納入的事件因在中國歷史發展中並不重要，而課程目標以中國歷史為主軸，完整地教授中史發展脈絡，又稱六七暴動乃「完全靠回憶嘅寫法」。他強調局方會與書商、教師討論大綱下的詳細內容，教師如覺合適，可自行於堂上教授相關內容。教育局總課程發展主任陳碧華則指，大綱所指的中港關係不限於政治事件，也包括回鄉探親、東江水等。
有該專責委員會的成員向《蘋果》透露，不納入六七暴動等敏感事件，「你都可以話係避重就輕，因為加咗入去，有人就會問點解唔加另一單，又會拗點解加，所以寧願唔加個別事件，避免爭拗」，又稱委員會歡迎前線教師表達意見，「對於最終課程有乜內容、唔加乜課題，委員會其實係持開放態度」。
教界質疑有意篩選
教協理事、中史科教師陳仁啟估計，六七暴動和六四等涉及現時政權，「要避重就輕都唔奇」；他不滿上述香港史偏重中國，反映本土意識逐漸抬頭的天星小輪加價等事件也未有提及。他又不滿局方稱「香港本土歷史包含在世界歷史科」的說法，因不少學校未有世史科，變相令學生失去認識本土歷史機會。
研究香港史的學者鄺健銘反問政府：「問題在於課程點解要以中國為本位？如果以中國為本位，咁點解要加『香港史』？如果以香港為本位，咁六七暴動又點會唔重要？」鄺又指大綱細節反映政府立場，「好似講到六七暴動就話回憶式寫法唔準，但去到講回鄉探親，其實都係來自回憶，但佢就唔會話唔得」，質疑政府自相矛盾，有意篩選歷史事件。
中學生議會議員鄺澔儀指港人對香港文化更感興趣，有助增加身份認同，卻被課程框架忽略，若未有涵蓋本土歷史事件是重大缺失。
【教育要聞】中史課綱未列「六七暴動」 楊潤雄：持開放態度
https://hk.news.yahoo.com/%E6%95%99%E8%8...00003.html
初中中史科課程第二諮詢稿，未把「六七暴動」及「六四事件」列入建議課綱。立法會教育事務委員會上，多名議員質疑當局做法，教育局局長楊潤雄昨強調當局持開放態度，而當局亦沒有禁止學校討論有關議題，認為外界「無謂大做文章」。有校本教授「六七暴動」及「六四事件」的中學，教師期望修訂後課程有空間講授相關史事。
立法會教育事務委員會昨原是討論《施政報告》的教育政策，但焦點落在剛公布的初中中史科課程諮詢稿，多名非建制派議員關注課程會否涵蓋「六七暴動」及「六四事件」，公民黨陳淑莊指後者涉及內地與本港關係，影響本港往後發展，她又不滿教育局副秘書長康陳翠華，日前以「雞毛蒜皮」形容未列在課綱的史事。民主黨許智峯形容諮詢稿對敏感議題「避重就輕」。
楊潤雄回應指，當局對課綱內容持開放態度，現時不排除任何可能性，當局將在第二輪諮詢收集意見，交予課程發展委員會專業討論，以期二〇/二一學年推出新課程，「大家無謂就某一、兩項事件是否在里面（課綱）而去做文章，『六四』（事件）或『六七暴動』，我們沒說過學校不可以教。」他又解釋，綜觀五千年中國歷史，個別事件重要性或較低，但即使沒有列入課綱，教師仍有自主選取他們認為重要的課題教授。康陳翠華亦主動解釋，對課程諮詢稿用詞不當，「但我不是貶低個別歷史事件」。
現時「六七暴動」未納入中史科課綱，採用兩史合併的聖公會梁季彝中學，校本教材對相關史事有所涉獵，包括親中組織受內地文革思潮影響，鬥爭升級與港府鎮壓，安排在中一講授。該校教師陳志華形容「六七暴動」並非「敏感至教不到」，可利用剪報資料或實地考察了解。他坦言，就算日後須過渡至獨立的中史科，亦會在教授文化大革命內容時，交代「六七暴動」。
「六四事件」亦是校本課程內容之一，陳志華稱學生對事件經過不陌生，但教師以當時本港電視新聞片段為教材，港人對內地休戚與共的反應，令學生有所反思，「現在很多學生覺得『六四事件』不關香港事，但他們接觸史科後便會改觀，反而加強他們對國家的歸屬感。」他認為教師只須客觀持平，交代原因、經過及影響便可，「我們不是政治教育，而是歷史教育，如何判斷應由學生自己想。」
[ 本帖最後由 Anonymous 於 2017-10-31 14:37 編輯 ]